作者： 来源： 发布时间：2009-11-06 点击数：993

　《人民日报》昨天刊发了一篇钱学森先生生前最后的一次系统谈话文章，主题是“谈科技创新人才的培养问题”。在这篇最后的谈话中，钱老谈到了他在美国加州理工学院学习时教授鼓励理工科学生提高艺术素养的问题。

　　“我们火箭小组的头头马林纳就是一边研究火箭，一边学习绘画，他后来还成为西方一位抽象派画家。我的老师冯·卡门听说我懂得绘画、音乐、摄影这些方面的学问，还被美国艺术和科学学会吸收为会员，他很高兴，说你有这些才华很重要，这方面你比我强。”

　　钱学森还在谈话中介绍说，父亲培养他小时候一边学习理工科一边学习音乐和绘画等艺术课程。作为理工科方面的大师，钱学森认为“这些艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也学会了艺术上大跨度的宏观形象思维。这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。”

　　由此，我不禁想到了当下孩子们的学习艺术热，能够抱着培养形象思维、提高个人修养目的让孩子学习的家长恐怕不多。家长们的目的多半有三，一是让孩子走艺术道路，成为艺术家，最好能成为下一个郎朗；二是希望能够通过艺术学习为今后的各种升学考试加分，这种家长多半会在升学考试前让孩子终止艺术课的虚席；三是家长们把自己曾经没能做成的美好愿望强加在孩子身上。

　　前两种情况的功利性是很明显的，至于第三种情况可能人们比较难于理解。很多家长因为各种原因当年没能实现学习艺术的梦想，所以当他们有了下一代的时候便迫不及待地让孩子去延续梦想。或许听话的孩子通过认真的学习让家长的虚荣心在外人面前得到了满足，但这些家长是否问过自己的小宝贝：“孩子，你快乐吗？”

　　艺术本应是快乐的，只有快乐的艺术才能在思维形成方面发挥启智的作用。但愿钱老的这番谈话能够让那些功利的家长们有所感悟，别让功利性改变了艺术应有的作用。